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2018教育学考研:现代欧美教育思潮

时间:2017-09-01 来源:文都网校 浏览: 分享:

      2018考研,小编为大家汇总了现代欧美教育思潮的相关信息,有报考相关专业的同学,希望能在大家的考研中发挥更大的作用。祝教育学考研的同学们一切顺利!

      【现代欧美教育思潮】

      一、杜威的教育思想——

      1. 教育实践活动

      2. 论教育的本质:

      (1)教育即生长。教育的目的就是促进生长,以此为基础,杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则;他认为儿童的生长不仅要靠内在条件(兴趣、本能、依赖性和可塑性以及习惯等),也需要外部条件(社会环境);

      (2)教育即生活。教育即是生活本身,而不是为未来的生活作准备,包含两层含义:

      ①学校要与社会生活相联系;

      ②学校要与儿童的生活经验相联系;根据“教育即生活”,杜威又提出了一个基本的教育原则及“学校即社会”,也就是说学校不仅要教人成才,也要教人成人,使学校成为社会的雏形的同时也让学校变成改造社会的有效工具;

      (3)教育即经验的持续不断的改造。经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念,他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程,这种过程不是教给儿童既有的科学知识,而是让他们在活动中不断增加经验,经验的获得离不开儿童的亲身活动,由此杜威又提出了另一个教育基本原则——“从做中学”,他认为这是教学的中心原则;

      3. 论教育的目的:教育无目的,教育除其本身的目的之外别无其他目的;

      4. 论课程与教材:强烈反对传统教育所使用的以既有知识为中心的课程和教材,他提出“教材心理化”,在课程中占中心地位的应是各种形式的活动作业,让儿童从做中学;

      5. 论思维与教学方法:提出从做中学,在思维方法上他提倡反省思维,意思是对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考,其功能在于求得一个新情境,把困难解决、疑虑排除;思维五步法的五个步骤是:

      ①疑难的情境

      ②确定疑难所在

      ③对解决疑难做出种种假设

      ④确定哪个假设何以解决疑难

      ⑤验证这个假设;

      6. 论道德教育:道德教育的作用是协调个人和社会的关系;落实到教育上,杜威则特别强调培养儿童的合作精神;关于道德教育的途径和方法,杜威认为应在社会中进行,要求学校、教材、教法皆渗透社会精神,把学校的现实生活、教材和方法称为学校德育的三位一体;

      7. 杜威教育思想的影响

      二、改造主义教育——

      代表人物布拉梅尔德、拉茨、康格等;基本观点:

      ①教育应该以改造社会为目标

      ②教育要重视培养社会一致的精神

      ③强调行为科学对整个教育工作的指导意义

      ④教学上应该以社会问题为中心

      ⑤教师应进行民主的、劝说的教育

      三、要素主义教育——

      代表人物柯南特、巴格莱、里科弗和贝斯特,1938 年“要素主义者促进美国教育委员会”的成立是要素主义教育形成的标志;主张:

      ①把人类文化的共同要素作为学校教育的核心

      ②教学过程是一个训练智慧的过程

      ③强调学生在学习上必须努力和专心

      ④强调教师在教育教学中的核心地位

      四、永恒主义教育——

      代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒、英国的利文斯通和法国的阿兰;主张:

      ①教育的性质永恒不变

      ②教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素

      ③永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位

      ④提倡通过教师的教学进行学习

      五、新托马斯主义教育——

      提倡宗教教育的一种理论,代表人物是法国的马利旦;

      六、存在主义教育——

      代表人物是奈勒和博尔诺夫;主张:

      ①教育的本质和目的在于使学生实现自我生成

      ②强调品格教育的重要性

      ③提倡学生自由选择道德标准

      ④主张个别教育的方法

      ⑤师生之间应该建立信任的关系

      七、新行为主义教育——

      代表人物是美国斯金纳和加涅,主张:

      ①教育就是塑造行为

      ②程序教学

      ③教育研究应该以教和学的行为作为研究的对象,有助于学识理论的发展并为计算机辅助教学发展开辟了道路

      八、结构主义教育——

      代表人物布鲁纳;主张:

      ①强调教育和教学应重视学生的智能发展

      ②注重教授各门学科的基本结构

      ③主张学科基础的早期学习

      ④提倡发现学习法

      ⑤教师是结构教学中的主要辅助者

      九、分析教育哲学——

      代表人物谢弗勒、奥康纳、彼得斯和索尔蒂斯,强调逻辑方法和语言分析方法。

      十、终身教育思潮——

      代表人物保尔·朗格郎(《终身教育导论》),终身教育包括教育的各个方面、各项内容从一个出生时刻一直到生命终止为止不间断地发展,也强调教育发展过程中各个阶段之间紧密内在联系;1972 年《学会生存----教育世界的今天和明天》将终身教育确定为“学习化社会的基石”,并且补充提出了“终身学习”的概念;

      十一、现代人文主义教育思潮——

      代表人物马斯洛、罗杰斯和弗洛姆、奥尔波特等,主张:

      ①强调教育的目标是培养完整的人

      ②主张课程人本化

      ③学校应该创造自由的心理气氛

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