2019教育学考研：课程理论流派
时间：2018-05-24 来源：文都网校 浏览：2019考研的同学们，不管之前有没有认真复习课程，如果你决定踏上考研这条路，现在就该给自己制定考研规划，踏实复习。今天文都网校考研频道小编为大家整理了教育学考研的专业知识，希望能帮到你们~
课程理论流派
(一)经验主义课程理论(杜威)
以学科为中心的传统课程不足取
1、 课程应以儿童的活动为中心。课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和目的。
2、 课程的组织应心理学化。应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。
(二)学科主义课程论
1、要素主义(巴格莱)
强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，课程应给学生提供风化的，有组织的经验，即知识。
2、 永恒主义(赫钦斯)
课程应以永恒学科组成，他推移出我们人性的共同要素，使人与人联系起来，对于任何进一步的研究首要的。首先是古典书籍。
(三)社会改造主义课程论(布拉梅尔德)
课程不应该帮住学生适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。
1、主张学生尽可能的参与到社会中去
2、以广泛的社会问题为中心
(四)存在主义课程论(奈勒)
课程最终要由学生需要来决定。
人文学科应以社会问题为中心。
(五)后现代主义课程论(多尔)
分析和批判泰勒模式。
1、丰富性richness 体现了开放性。
2、循环性recursion 旨在发展能力
3、关联性relation 教育上的关联;文化方面的联系。
4、严密性rigor 意味着一种有意识的企图。
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