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　　备考 汉语国际教育硕士的同学们只有平时多积累，多练习，才能积少成多，量变导致质变。 文都教育小编为大家提供一些汉硕的备考资料，希望大家能够认真地复习备考。下面我们来看对外汉语教育学引论笔记(20)

　　第八章 对外汉语教学理论与应用(上)

　　第一节 对外汉语教学目的与课程设计

　　一 对外国学习者的教育目的(P294)

　　二 对外汉语教学目的

　　A掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力;

　　B增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力

　　C掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。

　　Ø 不同的学习阶段、不同学习期限在要求上要有所区别。

　　三 对外汉语教学的课程设计

　　1、教学内容

　　A语言要素(汉语语音、词汇、语法、汉字)

　　B言语技能(汉语听、说、读、写)

　　言语技能：就是指听说读写的技能，言语技能以语言要素为基础，受语言规则的制约，保证言语的正确性。

　　C言语交际技能(汉语语用规则、话语规则、交际策略)

　　Ø 言语交际技能：指用言语进行交际的技能，言语交际技能以言语技能为基础，不仅要求言语的正确性，还要求言语的得体性。

　　Ø 语用规则：指在一定的语境下语言的使用规则，也就是在不同的交际场合，针对不同的交际对象，根据不同的交际目的对言语的内容、形式和应对方式进行选择的规则。

　　D相关文化知识(汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识)

　　2、课程涉及

　　Ø 课程设计：是在教育目的和具体教学目的的指导下，从学习者的特点和需要出发，根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容、组织教学进程，形成合理的、相互配合的课程体系。

　　Ø 教学条件包括：学习者心理、生理特点，如年龄、性别、性格，学习者文化程度，目的语起点，母语与目的语，母语文化与目的语文化的关系，教师的水平和经验，学校的教学资源和设备，目的语环境等。

　　Ø 需求分析：深入了解社会对学习者的需求和学习者本身的需求。

　　Ø 社会需求：主要表现在对学习者知识结构和能力结构的要求。

　　Ø 学习者的需求：包括未来使用目的语的场景、方式、交往对象、达到的程度、目的语的语域、语体等

　　Ø 对外汉语基础阶段的主要课程，大体上分为三类：

　　A汉语技能课，又分为综合技能课和专项技能课

　　B汉语言知识课，即语音、词汇、语法、汉字知识课

　　C中国文化知识课，包括中国基本国情、中国文化知识等

　　3、教学计划与教学大纲

　　Ø 教学计划：是根据教育目的和培养目标所制定的全面指导某专业教与学活动的规范性文件。教学计划是以课程设计为核心的总体设计的具体体现，主要包括专业培养目标、学习年限、课程设置及其主要教学方式和学时分配。

　　Ø 教学大纲：是根据教学计划，以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。教学大纲通常分为说明、本文和附录三部分。

　　对外汉语教育学引论笔记(20)的第八章第1节的内容上文已经详细为大家介绍了，稍后小编会继续奉上余下的部分，请同学们关注。最后预祝各位度能够顺利共度 汉语国际教育硕士学位，加油!

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