考研

　　 文都教育小编和大家分享一些经典的 汉语国际教育硕士考试试题，希望通过做题，大家能够巩固知识，熟悉题型，从而更好的准备考试，下面我们来看2000年对外汉语教学理论和语言学试题

　　一、填空(每空1分，共10分)

　　1、 第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以__学生_为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视_以学习为重点_。

　　2、 外国人说汉语难学，主要指的是 汉字难 。

　　3、 设计教学环节要能够体现语言、_语言学习_和__语言教学__的规律。

　　4、 社会语言学家认为语言交际能力包括：__听___、__说___、___读____和___写__。

　　5、 反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是__认知法__。

　　二、选择题(每空0.5分，共2分)

　　1、《跟我学》是80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是____________。

　　A、以情景结构法为指导，供成年人学习的。

　　B、以结构功能法为指导，供成年人学习的。

　　C、以功能意念法为指导，供儿童学习的。

　　D、以功能意念法为指导，供成年人学习的。

　　2、偏误分析的理论基础是____________。

　　A、对比分析

　　B、中介语理论

　　C、结构主义语言学

　　D、心理语言学

　　3、____________是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。

　　A、口语训练

　　B、技能操练

　　C、教材编写

　　D、课堂教学

　　4、直接法的优点之一是____________。

　　A、重视思维和理论知识的作用。

　　B、有利于学生外语思维和言语能力的培养

　　C、促成学生第一语言的正迁移。

　　D、注重全面培养学生的听、说、读、写能力。

　　三、术语解释(每题2分，共8分)

　　1、 第二语言——第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国语言都叫做第二语言。

　　2、 水平测试——水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。水平测试的内容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则，而不以某个具体教学单位的教学大纲或某一种特定的教材为依据，所以跟教学过程没有直接的联系。

　　3、 分立式试题和综合性试题——分立式试题和综合性试题是根据试题所包含的测试内容的持点划分出来的类。对有关的语言点分别进行测验的试题叫分立式试题。对有关的言语技能和相应的言语交际技能进行综合测验的试题叫综合性试题。

　　4、 失误与偏误——在外语学习中出现错误是不可避免的。失误是指由于疏忽或水平不高而造成差错，是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。

　　四、论述(每题8分，共32分)

　　1.在课堂上如何进行复合趋向补语的教学?请举例说明。

　　复合趋向补语(“V进来”、“V进去”、“V出来”、“V出去”、“V回来”等)

　　关于复合趋向补语的课堂教学，在吕必松先生的《华语教学讲习》(北京语言学院出版社1992年版)和崔永华先生的《汉语课堂教学技巧》(《北京语言文化大学出版社2002年版)中提到语法教学时都以此为例。

　　其实课堂教学非常灵活，要根据不同的情况选择采用不同的方法，只有适合就好。不过，基本的方法还是有的，我把这些常用方法罗列出来，也许都是你们早就掌握的。

　　就汉语教学的现状来看，语法教学仍是精度课教学课堂的可信。语法教学是与其他技能的教学相辅相成的，这里只是从语法教学的角度讨论语法教学的课堂技巧。

　　(1)展示语法点的技巧

　　展示语法点就是我们通常说的“出”或“引入”语法点，展示语法点是语法教学的第一步。展示语法点的方法有许多，可以根据不同条件灵活选择。常用的展示语法点的方法有：听写、提问、对话、实物、道具、地图、图片、利用动作演示等。

　　复合趋向补语就可以利用动作演示出语法点。老师可以通过动作来演示，边做动作边说出带复合趋向补语的句子：

　　我进来了。

　　我出去了。

　　我回来了。。。。。。。

　　进一步，可以老师边做动作，边让学生说出下面的句子：

　　老师进来了。

　　老师出去了。

　　老师回来了。

　　(2)解释语法点的技巧

　　解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三个方面加以解释。对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、相关结构(如一个结构的肯定式、否定式、疑问式)、必要成分(如“被”字句的补语)、语法成分的排列顺序(如时量补语)和虚词的位置等。对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点。在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环境。常见的解释语法点的技巧有：列出公式、使用符号、借助图片、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对比、汉语与学生母语对比、翻译、由学生自己解释等。

　　(3)练习语法点的技巧

　　所谓练习语法点，即在学生对所学习的语法点已有初步理解的基础上，通过大量练习最终学会所学语法点。练习语法点是语法教学的最主要环节，大体可分为三类：机械练习、有意义的练习、交际练习。

　　机械练习是指模仿、重复、替换、扩展等不大需要理解参加的练习项目。

　　有意义的练习包括交换练习、句型变换练习、复述练习、翻译练习等。

　　交际练习似乎指南上说得很清楚，我就不一一赘述了。：》

　　(4)语法点的归纳。

　　所谓归纳语法点，就是把前面零散出现的对语法点的说明集中起来，使学生有一个比较系统的了解。归纳语法点应当包含以下内容：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的对比、与学生母语中相同语法点的对比、指出常见错误和避免方法。

　　归纳方法有：系统归纳、对比归纳、提问归纳、实例归纳

　　2.课堂教学中怎样组织交际性练习?

　　交际性练习是课堂教学的重点环节。组织好交际性练习的要点是：

　　1. 根据教材提供的内容选择适当的语境和话题。适当的语境和话题是引导学生开口进行表达的基础。

　　2. 根据话题的特点选择适当的练习方式。常用的方式有：问答式、陈述式、描写式、讨论式、辩论式。

　　3. 进行话题练习时不要轻易打断学生的话语。纠正错误的基本点是：纠正学生常犯的错误和带有普遍性的错误。对话题练习中需要进行解释的部分，则应分主次和难易，做有针对性和选择性的解释。

　　3对比分析在第二语言教学中的作用。

　　对比分析是应用性的对比研究，特指外语教学中对语言难点进行分析的一种分析方法，即运用语言对比的方法来预测哪些语言现象会在外语学习中对学生造成困难，困难的程度如何;对学生已经出现的理论加以分析和解释。因此，它是以一种语言对比分析为基础的外语教学的理论和方法。(这种理论是60年代以前在欧美行为主义心理学和结构主义语言学的基础上产生的。这种理论认为，外语学习是从一种母语习惯向外语习惯转移的过程。当时人们认为，只要知道了母语和目的语的异同，就可以预测出在目的语的学习中出现什么偏误，而一旦产生偏误，也可以用对比分析的方法作出分析和解释。)对比分析理论在外语教学上的作用，主要是通过母语和目的语的对比，找出它们之间的异同，总结出母语对目的语学习的干扰的规律，预测和解释学习者的难点与偏误。但是母语干扰只能预测和解释一部分偏误，许多偏误还需用中介语来解释。

　　4.在第二语言教学教材编写中怎样处理文学作品?为什么?

　　五、教案设计(每题14分，共28分)

　　1.设计综合课教案(对象为具有HSK初等C级汉语水平的学生。课时为100分钟)

　　(情景：大卫下了飞机，在海关输入关手续)

　　大 卫：您好!

　　工作人员：您好!欢迎您到中国来。

　　大 卫：我是第一次到中国来，请多关照。

　　工作人员：啊!您汉语说得真好!

　　大 卫：哪里!我才学了两年汉语。——我该办哪些手续?

　　工作人员：您是来经商还是来旅游?

　　大 卫：我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务，当然也想游览一下

　　名胜古迹。

　　工作人员：请填一下入境卡。请把您的护照给我看一下。

　　大 卫：这是我的护照。……这样写可以吗?

　　工作人员：可以。希望您在中国生活愉快。

　　大 卫：谢谢。再见!

　　要求：(1) 根据上面的课文确定本课的教学目的和教学要求。

　　教学目的和教学要求：

　　l 要求学生正确地听写本课的生词。

　　l 让学生认清汉语祈使句、感叹句的基本结构。在本课中还要让学生掌握带有“是……还是……”的选择问句的用法。

　　l 要求学生能较流利地朗读并复述课文。

　　l 本课的场景是通过海关，通过本课的学习，使学生知道在中国通过海关时的基本流程，并能进行相应的交际性操练。

　　(2)根据课文内容设计教学环节。

　　教学环节

　　1. 复习旧课，带出新课。(约15分钟)

　　2. 学习新课：(约60分钟)

　　1) 语音单元(约10分钟)

　　2) 生词-课文(约10分钟)

　　3) 扩展-汉字(约10分钟)

　　4) 讲练语法点(约10分钟)

　　5) 听辨、问答、听写等技能训练(约20分钟)

　　3. 课堂小结，以语音、词汇为主，朗读后结束。(约10分钟)

　　4. 布置作业(约5分钟)

　　2.设计口语课教案。(对象为具有HSK初等B级汉语水平的学生。课时为100分钟)

　　A：今天你上哪儿了?

　　B：今天我们去颐和园了。你呢?

　　A：我们去香山了。你昨天去哪儿了?

　　B：昨天我们上长城了。你明天上哪儿?

　　A：我们明天去故宫。你呢?

　　B：我也想去故宫。

　　A：太好了!咱们明天一块儿去吧。

　　要求：(1)根据上面的课文确定本课的教学目的和训练重点。

　　教学目的

　　l 掌握主要表示动作完成的“了1”的用法，并能在日常对话中运用

　　l 分清“我们”、“咱们”的区别，并能正确运用这两个词

　　l 掌握询问活动的基本句型以及回答方式

　　训练重点

　　1， 重点词语：上、去、哪儿、了、想、也、一块儿、我们、咱们

　　2， 主要表示动作完成的动态助词“了1”的用法。

　　3， 代词“我们”、“咱们”的区别和用法

　　4， 表示去向的动词“去”、“上”的用法

　　5， 疑问代词“哪儿”

　　(2)设计本课的教学环节。

　　1. 复习旧课，导入新课。

　　2. 学习新课。

　　1) 学习生词

　　2) 课文讲练

　　3) 讲练语法点

　　4) 问答等课堂技能训练

　　3. 课堂小结及布置作业

　　上面是2000年对外汉语教学理论和语言学试题，考生朋友们不妨做一做，练习一下，加强对考试的熟悉，检验自己的一个阶段的复习成果。希望每位考生都能最终取得考试的成功，加冕 汉语国际教育硕士。加油!

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