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　　2021考研333教育综合必背考点：教学过程的性质

　　教学过程的性质

　　(1)教学过程是一种特殊的认识过程

　　①教学过程首先主要是一种认识过程，引导学生认识客观世界并改造主观世界。教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累的科学文化知识的过程，学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动，是贯彻教学过程始终的主要、基本而特有的活动。教学中的交往性活动是围绕认识活动进行的。教学中促进学生身心发展，并使其符合社会价值标准与目标的活动则是在相关认识和交往活动基础上进行的。所以师生为传承知识而相互作用的认识活动是教学活动区别于其他活动的较突出、较基本的特点。

　　②教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现为:

　　第一，间接性。教学过程主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界。

　　第二，引导性。教学过程中学生的认识活动需要在富有知识的教师引导下进行，而不能独立完成。

　　第三，简捷性。教学过程走的是条认识的捷径， 是一种科学文化知识的再生过程。第四，制约性。学生的认识过程还受儿童身心发展特征的制约。

　　(2)教学过程必须以交往为背景和手段

　　①教学活动不是孤立的个体认识活动，它离不开师与生、生与生之间的交往、互动，离不开人们的共同生活。有目的地进行的教学也必须以交往为背景，并通过社会交往与联系社会生活来帮助和检验学生的学习效果，理解所学知识的实际意义与社会价值。

　　②教学还以交往、沟通、交流为重要手段和方法。

　　第一，在教学过程中，教师引导学生循序渐进地学习与运用系统的科学文化知识，常常有意识地在师与生、生与生之间进行问答、讨论、交流，以便学生获得启发、进行思想碰撞与反思、集思广益与加深理解，并学会应用，使教学中的认知活动进行得更加生动活泼而有效。第二，在教学中，教师不仅运用交往引导学生学习知识、进行认知，而且还运用交往对学生进行情感方面的沟通、感染与培养。

　　第三，教师在教学中应当注意师生之间的平等对话、思想情趣的坦诚沟通，以便激起师生在认识与情感上的共鸣，智慧与志趣的共享，从而在学生的个性发展上培养和形成教育者所期望的品质。

　　(3)教学过程也是一个促进学生身心发展、 追寻与实现价值目标的过程

　　①教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往。以促进学生的身心发展，并追寻与实现价值增值目标的过程。其中，引导学生通过掌握知识、进行认识及交往的活动是教学的基本活动，而促进学生的身心发展及其价值目标实现则是在这个认识及交往活动过程中所要完成的教学任务。

　　②要使教学过程强有力地促进学生的身心发展。自觉地追寻与实现价值目标，就应当使教学成为教育性教学和发展性教学，这是现代教学的追求与特点。

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