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　　2020考研小伙伴在后期复习专业课时，可以适当练习历年考研专业课真题。今天文都网校考研小编为考研小伙伴分享考研专业课真题下载：2014考研经济类联考真题答案，希望能帮助到大家哦。            PDF版下载：2014考研经济类联考合真题答案.pdf

　　2014考研经济类联考真题答案

　　一、逻辑推理：第1-20小题，每小题2分，共40分。下列每题给出的A、B、C、D、E五个选项中，只有一项符合试题要求。

　　1.B  【考查知识点】语义

　　2.A  【考查知识点】支持

　　3.A  【考查知识点】削弱

　　4.C  【考查知识点】削弱

　　5.E   【考查知识点】假设

　　6.D   【考查知识点】支持

　　7.D   【考查知识点】数字比例

　　8.C    【考查知识点】解释

　　9.D    【考查知识点】解释

　　10.E   【考查知识点】假设

　　11.B   【考查知识点】支持

　　12.C   【考查知识点】解释

　　13. D  【考查知识点】假设

　　14. C  【考查知识点】削弱

　　15.D   【考查知识点】假设

　　16.B　【考查知识点】支持

　　17.E　【考查知识点】假设

　　18.D   【考查知识点】削弱

　　19.E    【考查知识点】联言命题的负命题

　　20.B　【考查知识点】直言命题

　　四、写作：第40～41小题，共40分。其中论证有效性分析20分，论说文20分。

　　40.论证有效性分析：分析下述论证中存在的缺陷和漏洞，选择若干要点，写一篇600字左右的文章，对该论证的有效性进行分析和评论。(论证有效性分析的一般要点是：概念特别是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致，有无各种明显的逻辑错误，论证的论据是否成立并支持结论，结论成立的条件是否充分等等。)

　　如何看待高考英语改革

　　2013年10月，北京市教育委员会公布的《20114—2016年高考高招改革框架方案》(征求意见稿)显示，从2016年起该市高考语文由150分增至180分，数学仍为150分;英语由150分减为100分，其中听力占30分，阅读写作等占70分。这一举措引发了各方对高考改革的热烈讨论。

　　支持者的理由如下。第一，语文高出英语分值80分，有助于强化母语教育，因为不少学生对包 过外语所投入的时间、精力和金钱远远超过语文。第二，母语是学习的基础，只有学好母语才能学好英语在内的其他科目。第三，很多中国人从幼儿园就开始学习英语，但除了升学、求职、升职经常需要考英语，普通人在工作、生活中很少用到外语。第四，此举可以改变现有的“哑巴式英语”教学的状况，突出英语作为语言的实际应用作用。

　　反对者的理由如下。第一，没必要那么重视语文，因为我们就生活在汉语环境中，平时说的、看的都是汉语，喊着“救救汉语”的人实在是杞人忧天。第二，普通人学习英语时不可能像学习母语时那样“耳濡目染”，若还要在学校里弱化英语教学，那么英语就更难学好了。第三，中学生学习负担沉重并不全是因为英语，英语改革需要有周密的调研，高考改革也应从全局考虑。第四，这一举措把中小学英语教学负担推给了大学，并没有考虑到学生今后的发展，因为学生读大学时还得参加四六级英语考试，而检验教育成果的一个重要方面就是学生以后的就业情况。

　　(改编自《北京高考改革方案：降低英语分值 提高语文分值》，人民网，2013年10月28日;《英语特技教师：反对高考英语改革的九点理由》，中国教育在线，2013年10月24日。)

　　参考答案

　　支持者：1、【因果无关】

　　英语分值减少未必就会减少投入，即便减少英语投入，不一定就会增加语文投入，就算增加语文投入，也不意味着就能强化母语教育。

　　2、【过于绝对】外国人不学习语文，照样可以学好英语。

　　3、【不当假设】不当假设学习英语的作用就是直接用于工作和生活中，学习英语也是为了更好地学习其自身的专业，进行学术交流等。

　　4、【混淆概念】考“听力”和“阅读”，和说英语是不同的概念。

　　反对者：1、生活在汉语环境中，未必就能够精通汉语文化。例如，有些文盲。

　　2、【偷换概念】分值降低，不等于弱化英语教学，而是更注重能力教育。

　　3、【不当假设】不当假设改革的目的是为了减轻负担。

　　4、【条件关系误用】英语不是全部的负担，不是改革的充分条件，但是得不出不是必要的。

　　5、【论据和结论之间的关系】即便是英语教育任务重了，也不是就一定影响学生就业，两者并不完全矛盾。

　　41.论说文：根据下述材料，写一篇600字左右的论说文，题目自拟。

　　我懂得了，勇气不是没有恐惧，而是战胜恐惧。勇者不是感觉不到害怕的人，而是克服自身恐惧的人。——南非前总统纳尔逊·曼德拉

　　参考审题立意

　　真正的勇气

　　战胜自我

　　自信

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