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　　新的新行为主义

　　△代表理论：班图拉的社会学习理论(观察学习理论)

　　罗推尔的社会行为学习理论

　　米契尔的认知社会学习理论

　　△共同特点：既坚持行为主义的研究精神又吸收了认知心理学的研究成果

　　△具体表现(特点)：

　　1、大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用;

　　2、强调行为和认知的结合。既可以通过人的思维、信念和期待等认知过程预测人类的行为，也可以通过改变人的认知来改变人类的行为，通过行为的改变也可改变人的信念、期待等认知过程;

　　3、强调自我调节的作用。传统的行为主义强调外在强化对行为的影响，忽视了“自我”在行为调节中的作用。新的新行为主义者认为，如果行为仅仅由外部的奖励或惩罚所决定，人就会像风向标一样，不断地改变方向，以适应作用于他们的各种短暂的影响;

　　4、强调心理过程的积极与主动性。新的新行为主义者强调要把行为主义同建构论结合起来，重视以往经由学习而获得的认知规则在对环境信息作出反应过程中的作用;

　　5、坚持客观主义的态度。

　　班图拉(1925- )美，观察学习理论。1974年，美国心理学会主席

　　▲主要思想：

　　【观察学习】又称无尝试学习或替代性学习。由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果，不必事事经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应。

　　特点：

　　1、观察学习不一定具有外显的行为反应;

　　2、观察学习并不依赖直接强化;

　　3、观察学习具有认知性;

　　4、观察学习不等同于模仿。

　　基本类型：

　　【直接的观察学习】也称行为的观察学习，指对示范行为的简单模仿。

　　【抽象性观察学习】指观察者从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，以后在一定条件下观察者会表现出能体现这些规则或原理的行为，却不需要模仿所观察到的那些特殊的反应方式。

　　【创造性观察学习】指的是观察者通过观察可将各个不同榜样行为特点组合成不同于个别榜样特点的新的混合体，即从不同的示范行为中抽取不同的行为特点，从而形成一种新的行为方式。

　　▲观察学习的心理过程(P262)

　　示范行为

　　注意过程

　　保持过程

　　动作复现过程

　　动机过程

　　对榜样的知觉

　　示范信息的储存

　　记忆向行为转变

　　从观察到行为

　　匹配行为

　　个人

　　行为

　　环境

　　▲交互决定论

　　班图拉主张行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。他认为个人的成就如何是由外界环境与人的因素交互作用的结果。

　　[评价]

　　交互决定论的独到之处在于把人的行为与认知因素区别开来，指出了认知因素在决定行为中的作用，在行为主义的框架内确立了认知的地位。此外，这种观点视环境、行为、人的认知因素为相互决定的因素，注意到了人的行为及其认知因素对环境的影响，避免了行为主义的机械环境论的倾向。

　　▲自我调节论

　　自我调节论是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己的行为的过程。它由自我观察、自我判断和自我反应三个过程组成。

　　[评价]

　　班图拉的自我调节论强调了人的心理的主观能动作用，表明人具有理性认知的能力，能合理地控制和调节自己的行为，这一点无疑是值得称道和肯定的。

　　▲自我效能原理

　　△知觉到的自我效能是一种对自我生成能力的知觉，被感知到的自我效能结果即自我效能感。

　　△自我效能感深化到价值系统就成为自我效能信念，即有关自我能力判断的认知取向。

　　△自我效能从本质上讲是自我生成的能力。

　　影响自我效能形成的因素：①行为的成败经验;②替代性经验;③言语劝说;④情绪的唤起;⑤情境条件。

　　▲对班图拉观察学习理论的评价

　　[贡献]

　　1、注重社会因素的影响，改变了传统学习理论重个体轻社会的思想倾向，把学习心理学的研究同社会心理学的研究结合在一起，对学习理论的发展做出了独树一帜的贡献;

　　2、吸收认知心理学的研究成果，把强化理论与信息加工理论有机地结合起来，改变了传统行为主义重“刺激—反应”轻中枢过程的思想倾向，使解释人的行为的理论的参照点发生了一次重要的转变;

　　3、强调学习过程中的社会因素和认知过程在学习中的作用，在方法论上注重以人为被试的实验，改变了行为主义以动物为实验对象、把由动物实验中得出的结论推广到人类学习现象的错误倾向;

　　4、他的概念和理论建立在丰富坚实的实验验证资料的基础上，其实验方法比较严谨，结论比较有说服力。

　　[局限]

　　1、由于班图拉的理论具有开放性特征，导致了它缺乏富有内在统一性的理论框架;

　　2、大多数发展心理学家认为班图拉的观点忽视了发展变量的重要性。即它忽视了儿童在多大程度上能独立进行学习，以及发展阶段在多大程度上对儿童的观察学习产生影响;

　　3、班图拉在研究攻击行为观察学习中所采用的一些方法难以让人苟同。对儿童的健康成长产生不利影响;

　　4、班图拉虽然强调了人的认知能力对行为的影响，但他以研究行为为重心和目的，实际上并没有给认知因素以应有的位置。

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