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　　备考 汉语国际教育硕士的同学们只有平时多积累，多练习，才能积少成多，量变导致质变。 文都教育小编为大家提供一些汉硕的备考资料，希望大家能够认真地复习备考。下面我们来看对外汉语教育学引论笔记(8)

　　第三节 对外汉语教学的教育学基础

　　对外汉语教学是一项非常特殊的教学活动。原因如下：

　　1、第二语言教学所教的是一种新的代码，需要掌握一定的知识，但更为重要的是要培养一种新的能力。学习中还受第一语言的干扰

　　2、第二语言学习场所远远超出教育学所关注的学校，而是整个社会，特别是使用该语言的社会环境。

　　3、本学科所要求达到的教学效果，即对目的语掌握的熟练程度也超出一般要求。

　　4、检验语言学习成功与失败的标准——在交际中能否运用，也比其他学科更清楚。

　　一 教育的作用与教育的目的

　　Ø 广义的教育：指一切能增进人们的知识、技能，增强人们的体质和影响人们的思想意识和道德品质活动。

　　Ø 狭义的教育：即社会通过学校对受教育者的身心进行有目的、有计划、有组织、有系统的影响和培养的活动。

　　1、教育的作用

　　对社会来说，在于传授前人所总结出来的知识、技能和为一定社会所需要的思想意识、道德规范、使社会得以延续和发展;对个人来说，在于提高认识世界和改造世界的知识和能力，健全人的个性，使人类自身多样化发展的需要得以满足。

　　2、教育的目的

　　教育的目的是为社会培养人才，而科学的教育所培养的人才应该是德智体美全面发展的。

　　Ø 德育：指思想品德的教育，包括政治立场、世界观和道德品质的教育。

　　Ø 智育：是指传授系统的文化科学知识，发展智力，培养能力。

　　Ø 智力包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等

　　Ø 能力包括：自学能力、分析和解决问题能力、科学研究能力、创新能力、组织管理能力、口头和书面表达能力

　　以及人际交往能力。

　　Ø 体育：增强学生的身体素质，提高健康水平。

　　Ø 美育：增强学生感受、鉴赏、表现和创造美的情感与能力，并陶冶学生的高尚情操。

　　二 教学过程与教学原则

　　1、教学和教学论

　　Ø 教学：是由教师与学生共同参与的有组织、有计划地传授与学习系统的文化科学知识和技能，并使学生身心获得发展，形成一定的思想品德的教育活动。

　　Ø 对教学活动规律的研究称为教学论

　　2、教学过程的本质特征(P90)

　　A教学过程中，学生不是真实接触客观事物，而是通过书本和课堂接受前人总结的实践经验，形成基本认识，然后再运用到实践中去。

　　B在教学过程中，学生的认识活动是在教师的引导下进行的。

　　C在教学过程中，学生的认识过程不只是知识技能掌握的过程，而且是德智体美全面发展的过程。

　　D作为教学过程中学生的认识活动，不是学生自发的、主动的要求，而是在教师和课本影响下进行的。

　　3、教学过程的模式

　　Ø 传授式：即在教师指导下系统地传授书本知识的模式。代表人物—夸美纽斯(J.A.Comenius)。

　　Ø 活动式：即在教师辅导下，学生通过活动自己进行探究性学习的模式。代表人物——杜威(J.Deewey)。

　　Ø 发现式：即既主张学生学习最新、系统的、有严格逻辑结构的科学知识，同时又要求学生通过自己的活动去发现知识，总结规律。代表人物——美国，布鲁纳(J.S.Bruner)

　　Ø 发展式：认为教育的过程不只是智育的过程，而是促进人的身心全面发展的过程。代表人物——前苏联，赞科夫。

　　Ø 上述教学过程的模式给我们的启示：(P93)

　　A应当提倡教学模式的多样化。不同教学模式适应不同的教育阶段。不同课程也应有不同的模式。

　　B要强调辩证法，防止片面性和绝对化。要吸取各派之长，克服其局限性。

　　4、教学原则

　　教学原则是从一定的教育和教学目的出发，在教学实践的基础上，根据对教学过程客观规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求。

　　① 科学性与思想性相结合的原则

　　②知识传授与智能发展相结合的原则

　　③理论联系实际与理论知识为主导相结合的原则

　　④教师的主导作用与学生主动性、自觉性相结合的原则

　　⑤统一的培养要求与因材施教相结合的原则

　　⑥系统性与循序渐进相结合的原则

　　⑦直观性原则 ⑧巩固性原则 ⑨量力性原则

　　三 教学内容与教学法

　　1、教学内容与课程论

　　Ø 广义的课程：指学校为学习者所提供的一切教育内容及其进程安排的总和。

　　狭义的课程：指专门某一门教学的科目。

　　Ø 课程论：对课程体系和内容、结构及其安排的规律的研究

　　Ø 影响最大的课程论：

　　l 学科课程论 这是一种以学科的知识体系为中心的课程理论，强调以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程。缺点是对社会生活实际和学生的兴趣、需要及接受能力考虑不多。(希腊的夸美纽斯和德国的赫尔巴特代表)

　　l 活动课程论 这是一种以经验为中心的课程理论，强调学生的生活经验中包含了各方面的知识，课程的安排应与生活经验的发展顺序相一致。缺点是对学科知识本身的逻辑体系和逻辑顺序主义不够，不利于学生掌握系统的知识，代表人物是杜威。

　　Ø 现在的课程结构一般既有学科知识课程，也有如见习、实习、社会实践等活动课程。

　　2、 教学方法(P98)

　　Ø 教学方法：指为完成一定的教学任务在教学活动中所采用的方法。

　　Ø 影响教学方法的因素： A教学理论以及学习理论的发展 B教学手段不断地改进 C课程的改革

　　Ø 教学方法的指导思想：A启发式 B多种教学法结合

　　Ø 主要教学方法： A以语言讲授为主的教学方法 B以观察为主的教学方法

　　C以训练为主的教学方法 D以陶冶为主的教学方法

　　对外汉语教育学引论笔记(8)的第三章第3节的内容上文已经详细为大家介绍了，稍后小编会继续奉上余下的部分，请同学们关注。最后预祝各位度能够顺利共度 汉语国际教育硕士学位，加油!

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